Методика обговорення: вирішення проблем (частина 3)

Методика обговорення — одна з основних у системі інтегрального виховання. Мета кожного обговорення — створення між учасниками атмосфери рівності, співпраці, близькості та єдності. Обговорення, побудоване за принципами методики, звільняє дітей від необхідності самостверджуватися, виділятися, здаватися, дозволяє виражати себе, вчитися прислухатися до інших, віддавати свою унікальність групі та бути частиною цілого.

Частина перша «Базові принципи та переваги методу обговорення»

Частина друга «Особливості практичного застосування методу обговорення»

Рішення проблем: питання та відповіді

Як впоратися з небажанням учасників брати активну участь в обговоренні?

По-перше, важливо зрозуміти, що здатність брати участь в обговоренні розвивається з  часом. Потрібно привчати дітей брати участь в обговоренні, а не чекати, що обговорення буде успішним й простим. Плідне й корисне обговорення завжди починається з переживання і цікавості,  тому на вихователі лежить обов’язок знайти точки дотику між тим, що бажають передати, і бажанням дітей. Важливо завжди синхронізувати темп обговорення з атмосферою в класі та станом дітей.

Важливо проявляти творчий підхід у відношенні характеру обговорень. Наприклад, коли побоюються нудьги, можна поставити питання і дати дітям можливість пересуватися по кімнаті, стати у пари і обговорювати питання. Потім можна обговорити його в трійках і попросити кожну трійку представити свої висновки у формі пантоміми / сценки.

Як домогтися участі всіх, а не тільки невеликої групи, коли інші не беруть участі?

Тут також важливо зрозуміти, що неможливо очікувати повної рівності — є діти, які за своїм характером люблять обговорення, а є такі, які не прагнуть до цього. Тому важливо створити якомога більше можливостей, що спонукають кожного говорити, за допомогою звернення до нього особисто або підтримуючи й кажучи компліменти соромливій дитині. Можна запитати дітей, які області обговорення їм цікаві,  почати проводити групові обговорення саме за цими темами (це допоможе дітям краще дізнатися один одного).

Як ставитися до того, хто заважає?

Дати йому роль — перетворити його в помічника, завоювати його довіру.

Попросити інших учасників нагадати правила обговорення (група рівних впливає набагато сильніше, ніж напряму інструктор,  вчитель).

Передати відповідальність групі та попросити її вирішити, як поводитися щодо порушника. Ставити запитання групі та направляти її так, щоб рішення йшло від групи.

З’ясувати з «порушником» у приватній бесіді, чи не йдеться про те, що необхідно «випустити пару» і дозволити їй пострибати осторонь або в іншому місці.

З’ясувати з ним і його батьками (порізно або, якщо можливо, разом), в чому його труднощі та які його можливості впоратися з собою. Важливо укласти якусь угоду: які винагорода і покарання, ознайомити з ним дитину і отримати його згоду. У бесідах з дитиною можна дати їй можливість запропонувати, які позитивні та негативні реакції вона отримає у відповідь на свою поведінку. Крім цього, потрібно розвивати в групі здатність і бажання спонукати своїх товаришів поводитися так, щоб це було прийнятно для всіх.

Що робити, якщо обговорення відхилилося від теми або не зрозуміло?

Якщо обговорення відхилилося від теми або виникають інші теми, які товариші в групі хочуть обговорити, можна діяти кількома способами:

Дозволити обговоренню тривати деякий час, подякувати за хороші приклади і повернути обговорення до своєї вихідної мети.

Якщо обговорення перейшло на іншу тему, яка також є підходящою, як і задана, слід дозволитиобговоренню розвиватися далі.

Крім цього, можливо, що група перевела обговорення на теми, що займають товаришів у групі. У цьому випадку потрібно зважити, чи варто змінити тему обговорення чи визнати її важливою і призначити інший час для її обговорення. Це дається на розсуд вихователя — віддати рішення групі або вирішити самому. Так формується відчуття меж, але не можна не прислухатися до потреб групи. Якщо вирішено перейти до обговорення теми, піднятої групою, можна використовувати її для справжнього та поглибленого навчання замість того, щоб примушувати групу до чогось іншого і при цьому здобуту мінімум користі.

Якщо обговорення не зрозуміло, тобто нам не вдалося обговорити бажану тему, потрібно подумати про інші шляхи її обговорення, що доступні учасникам, щоб перетворити тему на актуальну для них. Це завдання вихователя, але він може порадитися з учасниками групи і скористатися їх допомогою.

Важливо, щоб всі учасники обговорення знали, яка мета обговорення, брали участь в обговоренні так, щоб і вони відчували відповідальність за прийняття рішення. Таким чином «ми всі разом ведемо корабель, а не один з нас добирається до мети». Заради цього можна скористатися і допомогою розпорядника групи, який повинен кілька раз нагадати в процесі обговорення тему.

Що робити, якщо поставлені запитання незустрічають відгуку?

Можливо, учасники зайняті в цей час чимось іншим, або тема нічого не каже їм, або питання не зрозумілі.

Що робити: запитати іншими способами, як почувають себе учасники, поділитися своїми почуттями, наприклад: «Ви знаєте, я думав поговорити з вами сьогодні про щось дуже важливе і почути вашу думку. Мені потрібно кілька рекомендацій, і я впевнений, що ви зможете допомогти, подумавши разом. Я спочатку написав кілька питань, підготувавши їх дома. Ви готові вислухати? »

Мета в тому, щоб створити атмосферу відкритості та вираження почуттів. Діти зазвичай краще реагують на щось чуттєве, ніж на логічне висловлювання. Крім того, таке прохання надає членам групи високий статус і запрошує їх виступити радниками.

Можна задавати питання на тлі рими і ритму; говорити пропозиції, які учні повинні доповнити; передати слово тому, хто хоче змінити ритм руху і при цьому також відповість на запитання в риму.

Можна обережно увійти в обговорення, яке вже відбувається, і в те місце, де група перебуває зараз, і в процесі бесіди почати вести її в правильному темпі, по відчуттю в напрямку нової теми — це планується спочатку.

Поділитися в соц. мережах

0

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *